坚持创新导向，为深入推进“融合 智创 匠新”办学特色，提升劳动教育的“技术含量”。10月20日上午，劳技教育中心举以“技术支持下的教与学方式变革”为主题的区域连片教研活动。本次活动邀请闵行区教育学院劳技学科教研员刘至宁、嘉定区教育学院劳技学科教研员曹立、区域连片学校的老师以及K12工程学项目组成员等共20余人参加本次教研活动。

●工艺坊浓厚文化内涵

在劳技教育中心徐晓红主任的带领下，与会专家、老师一同参观了劳技教育中心的工艺坊及智创中心。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，融合工程教育理念，中心在工艺木工、电工电子、乐创等课程方面以学习素养视角下的项目化学习进行研究与实践，旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，促进学生创造力发展。通过参观与介绍，各位老师对劳技教育中心有了深入了解，更是纷纷点赞学生的创新工艺木工作品及智创作品。

●《笔筒的黏结成型》公开展示课

为进一步加强工艺木工课程改革，加强技术支持下的教与学方式变革，提升青年教师专业水平。本次教研活动设置了《笔筒的黏结成型》课程的公开展示环节，由区劳技教育中心的谭嘉陆老师执教。该节课从黏结剂的选择出发，围绕黏结需要哪些工具？黏结步骤有哪些？质量要求是怎样的？带着系列问题学生结合学习任务单开展自主探究，并通过评价反馈促进学生进一步发展。

●研讨交流

会上，首先由谭老师对《笔筒的黏结成型》进行了说课，他主要从该节课学习目标的确定、教学方法的选择、教学过程的实施、教学的反思等环节进行说明。

与会专家、老师对本节课的课程设计与教学实施展开交流与讨论：

闵行区教育学院劳技学科教研员刘老师对本节课的精细化教学及教学效率进行肯定。工艺木工课程注重学生实践操作、探索求知、创新创造，能有效提升学生的观察能力、动手实践能力，发展学生的设计思维、创造性思维。同时指出可以明确整体课程框架，例如，可分为黏结材料与工具、如何使用材料与工具、以及笔筒组装的程序三大板块。此外，刘老师结合单元设计、小组合作等在具体的教学方法选择、教学环节设计上进行了详细指导和说明。

教育学院劳技学科教研员曹老师提出在课程设计上要传达出劳动教育课程标准的理念，落实劳动教育课程的核心素养。对教学实施、教学反思、学生评价提出了建议。曹老师认为本节课在设计上需要考虑如何引导学生进行工艺设计以呈现不同的学生作品；如何确定评价标准、评价表，实现过程性评价。

参与教研活动的区域连片学校老师也纷纷发表自己的看法。分别对对笔筒组装以及学生作品点评等细节提出意见。提出在木工设计上可以分模块进行，图纸设计单独设置课时进行，以呈现不同的学生创意与作品。

本次区域连片教研活动取得圆满成功！通过研讨与交流，对新的劳动课程标准有了更清晰的认识，对后续《笔筒的黏结成型》课程在教学目标、教学方法选择、教学环节设计以及学生评价等方面的完善与提升达成共识。对落实学生核心素养培育，进行劳动教育课改与活动开发有了新的想法与思考！